Denne blogposten bør leses sammen med kollega Jørund Høie Skaugs blogpost
 
I 2008 utførte Dansk Clearinghouse en studie for Kunnskapsdepartementet for en ”undersøkelse av hvilke lærerkompetanser som kan øke elevenes læring”. Her trekkes tre sentrale forhold med betydning for elevenes læring frem:
(1) Læreren trenger en kompetanse til å inngå i en sosial relasjon med enkeltelever
(2) Læreren trenger kompetanse til å lede klassens undervisningsarbeid gjennom å være en synlig leder som over tid støtter elevene slik at de selv kan formulere regler som de følger.
(3) Læreren trenger didaktisk kompetanse i relasjon til undervisningens innhold.
 
En metaanalyse av læringseffekt av e-læring utført av U.S. Departement of Education (Means m.fl. 2009) viser at bruk av teknologi og nye medier kan ha positiv betydning på læring og prestasjoner.
Denne rapporten fremhever at bruk av e-læring alene eller bruk av e-læring i kombinasjon med tradisjonell undervisning kan ha positiv betydning på læring og prestasjoner sammenlignet med tradisjonell undervisning. Men samtidig påpeker de at e-læring er vesentlig forskjellig fra tradisjonell undervisning på en rekke områder. Det kan være forskjeller i pedagogisk tilrettelegging, oppfølging av elever og tidsbruk. På den ene side kan en hevde at disse forskjellene gjør det vanskelig å sammenligne læring med og uten datamaskin. På den andre side underbygger resultatene fra rapporten at en vellykket bruk av datamaskin i undervisning er koblet sammen med en pedagogisk innramming og oppfølging som går ut over – og som kanskje er mer tidskrevende for lærere –sammenlignet med den tradisjonelle undervisningen.
 
Forskning om datamaskiner og digitale verktøy i skolen bør også problematisere hva slags ballast elever kan forvente å ta med seg når de går ut av skolen. Dagens elever skal selge sine håndverkertjenester på nettet, blogge og tvitre på vegne av sine arbeidsplasser, og uansett utdanningsløp og karriere forholde seg til et endeløst hav av informasjon, tjenester og muligheter. I forskningen ser vi tilløp til klasseskiller mellom de som behersker databruk og de som faller fra (jf begrepet om ‘digital divide’). Da er det viktig å gi elevene opplæring i temaer som kildebruk, opphavsrett, publisering, etikk og kontorverktøy. Dersom lærere velger bort datamaskiner, som på denne skolen omtalt i Bergens Tidende, tør jeg påstå at skolen risikerer å ikke utføre sitt samfunnsoppdrag. Derfor er digital kompetanse viktig, i skolens ulike fag og i samfunnet for øvrig.
 
Jeg mener også – som Skolefagsundersøkelsen påpeker - at lærerne er utslagsgivende, og at det er svært viktig å ha en målrettet bruk av datamaskiner i skolen. Men det er svært defensivt når medier bidrar til å trekke slutningen om at vi, fordi det finnes lærere som har et ambivalent forhold til digitale verktøy, skal ha mindre bruk av datamaskiner i skolen. Jeg ser det som viktg å heve kompetansen hos norske lærere, og være med på å veilede skolen mot mer målrettet bruk av digitale verktøy.
 
Ta utgangspunkt i de kompetansemålene som finnes i læreplanen for grunnskolen. I kompetansemål på trinn (på tvers av fag) er det flere steder nevnt at elever skal kunne beherske bruk av digitale medier. Lærerplanens formuleringer gir skole og lærere et handlingsrom for hvordan fortolke og realisere kompetansemålene. F eks i læreplan for engelsk etter 10. trinn står det at ”eleven skal kunne kommunisere via digitale medier”. Dette kan løses på mange måter (f eks gjennom brev, e-post, chat eller blogg). Jeg antar at lærerens kompetanse og interesse har betydning for hvilke løsninger som velges. Det sentrale er at dette kompetansemålet blir innfridd på måte som gir elevene mulighet for praktisk anvendelse av engelsk.
 
For spesielt interesserte:
Internasjonalt har det også vært problematisering knyttet til det å kartlegge gode lærere, f. eks.
 
Building a Better Teacher
http://www.nytimes.com/2010/03/07/magazine/07Teachers-t.html?pagewanted=all

Teach for America:
http://www.teachforamerica.org/about/research.htm

What makes a great teacher?
http://www.theatlantic.com/magazine/archive/2010/01/what-makes-a-great-teacher/7841/