BETT2011: "Hemmelig læring", lengdegrader og små tilpasninger for store resultater

Hvilke prioriteringer er viktigst for å lære bedre ved hjelp av IKT nå som britiske skoler får større frihet til å avgjøre læreplanen selv?

Det var spørsmålet under den faglige åpningsseansen på BETT onsdag formiddag. Fire vidt forskjellige eksperter har tatt for seg denne utfordringen og besvart den på hver sin måte.

Dawn Hallybone, lærer og vinner av Handheld Learning Special Achievement Award:

- Jeg er stor tilhenger av spill. Det går an å bruke teknologi elevene kjenner fra før, på litt andre måter. Noen av elevene mine kaller det "hemmelig læring", sier Hallybone.

Hun er tilhenger av mer lek i klasserommet, og vil bort fra tidligere læreres instrukser om at "nå må dere slutte å leke, vi skal undervise dere".

- I mitt klasserom bestemmer elevene hvor de skal gå og hva de skal lære noe om. Og til sammen har vi i skolen tilgang til nok teknologi. Jeg tror nemlig det er viktig for skoler å samarbeide ikke bare om undervisningsopplegg, men også om utstyrsressursene. 

Elevene til Hallybone dro nylig på safari - i klasserommet. Ved hjelp av sitt smartboard. Opplevelsen ble så livaktig at barna virkelig følte at de var i Afrika.

- Og alle hylte plutselig "uæh!", da hadde vi forstyrret omgivelsene så mye at vi skremte opp en struts, ler den prisbelønte læreren.

John Davitt, produsent av digitale læringsressurser:

- For noen hundre år siden ble skip stadig borte på havet. De manglet halvparten av informasjonen som er nødvendig for sikker navigasjon - de kjente breddegraden, men lengdegrader var et uavklart mysterium. I dag er bruken av IKT-verktøy i samme situasjon. Vi kan en mengde ting om verktøy, men mangler ofte noe perspektiv om effektiv bruk, sier Davitt.

Han viser fram sitt RAG-verktøy, en applikasjon som gjør lærerens timeplanlegging vesentlig enklere.

- På vei til klasserommet kan du bare rister den, så genererer den automatisk et nytt sett med utfordrende læringsoppgaver. Den gir deg både tema og uttrykksform, ler Davitt.

Alle oppgavene hans verktøy tilbyr, har tidsbegrensninger. For eksempel kan læreren be elevene om å lage en 20 sekunders film. 

- Hvis barn blir fratatt alle begrensninger, forsvinner også læringseffekten. For å sitere Björk: "Constraint is a turn-on", forklarer Davitt.

Han ivrer for mindre vekt på dataverktøy til alle elever, og mer vekt på gruppelæring og læringsprosesser. Det er ikke slik at alle må ha hver sin datamaskin.

- Vi må bare ha nok verktøy til at alle kan lære bedre. Det er snakk om en gruppekoreografi, mener Davitt.

Carol Allen, spesialist på læring for barn med behov for spesiell tilrettelegging:

- Vi har teknologi i dag til å hjelpe de multihandikappede til å bli aktive samfunnsborgere. Det kan være elever som i tidligere tider knapt fikk ta del i utdanning i det hele tatt. Nå får disse hjelp, innleder Allen.

- Men det bringer meg til min hovedbekymring: Når vi har teknologi til å hjelpe disse ekstreme tilfellene - hva gjør du hver dag for alle de andre? I hver eneste klasse finnes det elever som trenger hjelp. Og teknologien som kan gi dem mye enklere læringsprosesser, finnes enkelt tilgjengelig. Hvorfor må sjuendeklassingen med sterk dysleksi da fortsatt ta notater? Hvis vi har muligheten til å hjelpe de vanskeligst stilte, kan vi hjelpe absolutt alle.

Ollie Bray, ansvarlig for ny teknologi hos Learning and Teaching Scotland:

- Vi må slutte å snakke om teknologien. Her på BETT er det en mengde stands om e-læring, e-vurderinger, e-undervisning. Hva med å snakke om læring, vurdering og undervisning? Teknologien i seg selv er uinteressant, mener Bray.

Han mener det er dokumentert at investeringer i IKT-utstyr ikke alltid resulterer i bedre utdanning. Det viktige er å diskutere bruken av teknologien i læringen.

- "Teknologi kommer ikke til å gjøre undervisning enklere. Det kommer til å gjøre undervisning annerledes", sa en lærer til meg. Og det stemmer. Teknologien har endret hvordan vi gjør alt annet i samfunnet. Derfor er det så vesentlig at skolen må følge opp, ellers er vi i ferd med å skape et samfunn der borgerne ikke henger sammen med behovene. Den viktigste utfordringen framover, er å skape sammenheng, mener Bray.